حاسب1: بحوث الطالبات ..

هُنا نضَعُ ما صنعتهُ أيدي الطالبات من بحوث ..

واللاتي أعددن هذه البحوث كمتطلَّب لمادة الحاسب 3 ..

اختلفت هذه البحوث في المواضيع .. ولكن أكثر ما ارتكزت عليه من عناوين .. هو التعليم الإلكتروني في مختلف المواقع .. من تويتر وكيك وغيره من المواقع الاجتماعية .. وتنوَّعت أسأليب العرض واختلفت .. لكنَّها جميعاً تحوي معلوماتٍ قيمه ...

،

------------

(1)

التعلم الإلكتروني

E-learning

إعداد الطالبات : أثير الدريويش , سارة القعدة , ياسمين الحجيلي , رنا الصنيتان .

إشراف المعلمة : منيرة الزير .

أُعد هذا البحث كمتطلب لمادة الحاسب 3 ,الفصل الدراسي الثاني .

1433-1434 هـ

.....

المقدمة

يتميز هذا العصر بالتغيرات السريعة الناجمة عن التقدم العلمي والتكنولوجي وتقنية المعلومات ، لذا أصبح من الضروري مواكبة العملية التربوية لهذه التغيرات لمواجهة المشكلات التي قد تنجم عنها مثل كثرة المعلومات وزيادة عدد الطلاب ونقص المعلمين وبعد المسافات .

وقد أدت هذه التغيرات إلى ظهور أنماط وطرق عديدة للتعليم ،خاصة في مجال التعليم الفردي أو الذاتي - الذي يسير فيه المتعلم حسب طاقته وقدرته وسرعة تعلمه ووفقاً لما لديه من خبرات ومهارات سابقة - وذلك كحلول في مواجهة هذه التغيرات ، فظهر مفهوم التعليم المبرمج ، ومفهوم التعليم المعان بالحاسب الآلي ، ومفهوم التعليم من بعد والذي يتعلم فيه الطالب في أي مكان دون الحاجة لوجود المعلم بصفة دائمة .

ومع ظهور الثورة التكنولوجية في تقنية المعلومات ، والتي جعلت من العالم قرية صغيرة زادت الحاجة إلى تبادل الخبرات مع الآخرين ، وحاجة الطالب لبيئات غنية متعددة المصادر للبحث والتطوير الذاتي ، فظهر مفهوم التعلم والتعليم الإلكتروني ، والذي هو أسلوب من أساليب التعليم في إيصال المعلومة للمتعلم ، يعتمد على التقنيات الحديثة للحاسب والشبكة العالمية للمعلومات ووسائطهما المتعددة مثل الأقراص المدمجة، والبرمجيات التعليمية ، والبريد الإلكتروني ، وساحات حوار ونقاش والفصول الافتراضية .

الفصل الأول

أولاً : المفهوم .

ثانياً : أنواع التعلم الإلكتروني .

ثالثاً : التقنيات المستخدمة في التعلم الإلكتروني .

أولاً : المفهوم .

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته و وسائطه المتعددة من صوت وصورة ، ورسومات ، وآليات بحث ، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.

ثانياً : أنواع التعلم الإلكتروني .

التعليم الإلكتروني المباشر ( المتزامن Synchronous E-learning) : وتعني أسلوب وتالافتراضية.م المعتمدة على الشبكة العالمية للمعلومات لتوصيل وتبادل الدروس ومواضيع الأبحاث بين المتعلم والمعلم في نفس الوقت الفعلي لتدريس المادة . مثل المحادثة الفورية (Real-time chat ) أو تلقي الدروس من خلال ما يسمى بالفصول الافتراضية .

من إيجابيات هذا النوع أن الطالب يستطيع الحصول من المعلم على التغذية الراجعة المباشرة لدراسته.

إعطائه،الإلكتروني غير المباشر (غير المتزامن Asynchronous E-learning ) : وفيه يحصل المتعلم على دورات أو حصص وفق برنامج دراسي مخطط ينتقي فيه الأوقات والأماكن التي تتناسب مع ظروفه عن طريق توظيف بعض أساليب التعليم الإلكتروني مثل البريد الإلكتروني وأشرطة الفيديو، ويعتمد هذا التعليم على الوقت الذي يقضيه المتعلم للوصول إلى المهارات التي يهدف إليها الدرس.

ومن إيجابيات هذا النوع أن المتعلم يحصل على الدراسة حسب ملائمة الأوقات له وبالجهد الذي يرغب في إعطائه ، كذلك يستطيع الطالب إعادة دراسة المادة والرجوع إليها إلكترونياً كلما احتاج لذلك. أما أهم السلبيات فهي عدم استطاعة الطالب الحصول على تغذية راجعة من الأستاذ أو المعلم إلاّ في وقت متأخر أو عند الانتهاء من الدورة أو البرنامج ، كذلك يحتاج المتعلم (الطالب) دائمًا إلى تحفيز نفسه للدراسة، وذلك لأن معظم الدراسة انفرادية، مما يشعره بالعزلة.

ثالثاً : التقنيات المستخدمة في التعلم الإلكتروني .

· القرص المدمج - CD:

ويتم فيها تجهيز المناهج الدراسية ، وتحميلها على أجهزة الطلاب والرجوع إليها وقت الحاجة ، كما تتعدد أشكال المادة التعليمية على الأقراص المدمجة ، فيمكن أن تستخدم كفلم فيديو تعليمي مصحوباً بالصوت لمدة ساعة واحدة ، أو لعرض عدد من آلاف الصفحات من كتاب أو مرجع ما ، أو المزيج من المواد المكتوبة مع الصور الثابتة والفيديو ( صور متحركة) ، كما توفر هذه التقنية للمعلمين والمتعلمين أبعاد إضافية لدور التقنية في التعليم من أهمها أن كل جزئية من النص يمكن الوصول إليها في زمن قصير لا يتعدى الثواني.

· الشبكة الداخلية (Intranet):

حيث يتم ربط جميع أجهزة الحاسب في المدرسة ببعضها البعض، بحيث تمكن المعلم من إرسال المادة الدراسية إلى أجهزة الطلاب كأن يضع نشاطاً تعليمياً أو واجباً منزلياً، ويطلب من الطلاب تنفيذه وإرساله مرة أخرى إلى جهازه .

· الشبكة العالمية للمعلومات ( The Internet) :

حيث يمكن توظيفها كوسيط إعلامي وتعليمي في آن واحد ، فيمكن لمؤسسة تعليمية ما أن تعلن عن برامجها وتروج لها عن طريق الشبكة العالمية للمعلومات، وتوضح للمستهدف كيفية الاتصال بها ، كما يمكن لها أن تخزن جميع برمجياتها التعليمية على الموقع الخاص بها ويكون الدخول متاح لطلاب العلم والمعرفة حسب الطريقة التي تتبعها المؤسسة .

وتعد تطبيقات الشبكة العالمية في التعليم من أهم التطبيقات وأكثرها انتشاراً ؛ وذلك لسهولتها وعموم الفائدة منها ومن أمثلة هذه التطبيقات كما ذكر ( الموسى ، 1422هـ،176):

· وضع مناهج التعليم على الشبكة العالمية .

· وضع الدروس النموذجية .

· وضع دروس للتعلم الذاتي .

· التدريب على بعض التمارين الرياضية .

· تصميم موقع خاص بجهاز الإشراف ، الإدارة ،

المعلمين في المؤسسات التعليمية ( نظام نتائج ، تعاميم ، أخبار ، لوائح ..) مما يسهل متابعتها من قبل الجميع .

· مؤتمرات الفيديو ( Video Conferences ) :

تربط هذه التقنية المشرفين والمختصين الأكاديميين مع طلابهم في مواقع متفرقة وبعيدة من خلال شبكة تلفازية عالية القدرة ، ويستطيع كل طالب متواجد بطرفية محددة أن يرى ويسمع المختص والمرشد الأكاديمي مع مادته العلمية؛ كما يمكنه أن يتوجه بأسئلة استفسارية وحوارات مع المشرف ( أي توفر عملية التفاعل) وهنا تكون التقنية شبيهة بالتعليم الصفي باستثناء أن المتعلمين يتواجدون في أماكن متفرقة ومتباعدة ، وتمكّن هذه التقنية من نقل المؤتمرات المرئية المسموعة ( صورة وصوت) في تحقيق أهداف التعليم من بعد وتسهيل عمليات الاتصال بين مؤسسات التعليم ، وهي بذلك تضمن تحقيق غرضين هما: توسيع الوصول لمراكز مصادر المعلومات والثاني تسهيل التعاون بين الدارسين وتبادل الخبرات مما يعجل بعملية التعليم.

· المؤتمرات الصوتية Audio Conferences:

تعتبر تقنية المؤتمرات المسموعة أقل تكلفة مقارنة بمؤتمرات الفيديو وأبسط نظاماً ومرونة وقابلية للتطبيق في التعليم المفتوح، وهي تقنية إلكترونية تستخدم هاتفاً عادياً وآلية للمحادثة على هيئة خطوط هاتفية توصل المتحدث ( المحاضر) بعدد من المستقبلين ( الطلاب) المنتشرين في أماكن متفرقة.

· الفيديو التفاعلي Interactive Video :

تشتمل تقنية الفيديو التفاعلي على كل من تقنية أشرطة الفيديو وتقنية أسطوانات الفيديو مدارة بطريقة خاصة من خلال حاسب أو مسجل فيديو. أهم ما يميز هذه التقنية إمكانية التفاعل بين المتعلم والمادة المعروضة المشتملة على الصور المتحركة المصحوبة بالصوت بغرض جعل التعلم أكثر تفاعلية ، وتعتبر هذه التقنية وسيلة اتصال من اتجاه واحد لأن المتعلم لا يمكنه التفاعل مع المعلم / المدرب.

· برامج القمر الصناعي Satellite Programs:

في هذه التقنية يتم توظيف برامج الأقمار الصناعية المقترنة بنظم الحاسب والمتصلة بخط مباشر مع شبكة اتصالات ، مما يسهل إمكانية الاستفادة من القنوات السمعية والبصرية في عمليات التدريس والتعليم ، ويجعلها أكثر تفاعلاً وحيوية. وفي هذه التقنية يتوحد محتوى التعليم وطريقته في جميع أنحاء البلاد أو المنطقة المعنية بالتعليم ، لأن مصدرها واحد شريطة أن تزود جميع مراكز الاستقبال بأجهزة استقبال وبث خاصة متوافقة مع النظام المستخدم.

· الفصول الافتراضية ( virtual classroom ) :

هنالك مسميات أخرى لهذه الفصول فهنالك من يسميها بالفصول الإلكترونية والفصول الذكية وفصول الشبكة العالمية للمعلومات والفصول التخيلية والفصول الافتراضية ، وفيما يلي بعض التعريفات التي وردت حول الفصول الافتراضية :

هي فصول شبيهة بالفصول التقليدية من حيث وجود المعلم والطلاب ، ولكنها على الشبكة العالمية للمعلومات حيث لا تتقيد بزمان أو مكان ، وعن طريقها يتم "استحداث بيئات تعليمية افتراضية بحيث يستطيع الطلبة التجمع بواسطة الشبكات للمشاركة في حالات تعلم تعاونية …. بحيث يكون الطالب في مركز التعلم ، وسيتعلم من أجل الفهم والاستيعاب ".

· نظام إدارة المحتوى والتعلم ( Learning & Content Management System ) LCMS:

حزم برامج متكاملة تشكل نظاماً لإدارة المحتوى المعرفي المطلوب تعلمه أو التدرب عليه ، وتوفر أدوات للتحكم في عملية التعلم ، وتعمل هذه النظم في العادة على الإنترنت ، وإن كان من الممكن تشغيلها كذلك على الشبكة المحلية.

الفصل الثاني .

أولاً: المزايا .

ثانياً : المعوقات .

ثالثاً: طرق التغلب على معوقات التعلم الإلكتروني .

رابعاً: الفرق بين التعلم الإلكتروني والتعلم الإلكتروني السريع .

أولاً : المزايا .

1- الفعّالية: فاستذكار المعلومات يعتمد على قدراتنا الحسية كافة، بينما الاستجابة تعتمد على ميزات

كل فرد وعلى حافز التعلم لديه. ولا بد بالتالي لطريقة نقل المرسلات من أن توفر للمتعلم إمكانية التكرار وفقاً لطرائق حسية مختلفة،

وهي إمكانية نادراً ما توفرها الأساليب التعليمية التقليدية. وإتاحة الفرصة للمتعلمين للتفاعل الفوري إلكترونيا

فيما بينهم من جهة وبينهم وبين المعلم من جهة أخرى من خلال وسائل البريد الإلكتروني و مجالس النقاش و غرف الحوار و نحوها
2- أقل كلفة: توفّر خدمة التعلم الإلكتروني الفوري، عبر الإنترنت وأقراص التخزين المدمجة وأقراص الفيديو الرقمية وغيرها، على المتعلم مشقة الانتقال إلى مركز تعليمي بعيد، ما يعني أنه سيوفر كلفة السفر ويكسب مزيداً من الوقت.
3- سهولة الاطلاع على المناهج: تتوفر مناهج التعليم الإلكتروني على مدار الساعة، ما يسمح للمتعلم عبر الإنترنت بمتابعتها في أي وقت يراه مناسباً، وتجاوز قيود المكان و الزمان في العملية التعليمية
4- يعزز المشاركة: تؤكد نظريات التعلم المعزز للمشاركة على أن التفاعل البشري يشكل عنصراً حيوياً في عملية التعلم. وجدير بالذكر أن التعليم الإلكتروني المتزامن يوفر مثل هذه المشاركة عبر الصفوف التعليمية الافتراضية وغرف التحادث والرسائل الإلكترونية والاجتماعات بواسطة الفيديو.
5- التكامل: يوفّر التعليم الإلكتروني للمتعلم المعرفة والموارد التعليمية على نحو متكامل، وذلك من خلال أدوات التقييم التي تسمح بتحليل معرفة المتعلم والتقدم الذي يحققه، ما يضمن توافر معايير تعليمية موحدة.

6- المرونة: يستطيع المتعلم عبر الإنترنت أن يعمل مع مجموعة كبيرة من المعلمين وغيرهم من الأساتذة في مختلف أنحاء العالم، في أي وقت يتوافق مع جدول أعماله. ويمكنه بالتالي أن يتعلم في المنزل أو في مقر العمل أو في أي مكان يُسمح له فيه باستعمال الإنترنت وذلك في أي وقت كان، واستخدام أساليب متنوعة و مختلفة أكثر دقة و عدالة في تقييم أداء المتعلمين
7- مراعاة حالة المتعلم: يوفر التعليم الإلكتروني للمتعلم إمكانية اختيار السرعة التي تناسبه في التعلم، ما يعني أن بمقدوره تسريع عملية التعلم أو إبطائها حسب ما تدعو الحاجة. كما يسمح له باختيار المحتوى والأدوات التي تلائم اهتماماته وحاجاته ومستوى مهاراته، لاسيما وأنه ينطوي على أساليب تعليمية عدّة تعتمد فيها طرائق متنوعة لنقل المعرفة إلى مختلف المتعلمين، الأمر الذي يجعله أكثر فاعلية بالنسبة إلى بعضهم، وهي بذلك تعمل على تمكين الطالب من تلقي المادة العلمية بالأسلوب الذي يتناسب مع قدراته من خلال الطريقة المرئية أو المسموعة أو المقروءة و نحوها، و مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين و تمكينهم من إتمام عمليات التعلم في بيئات مناسبة لهم و التقدم حسب قدراتهم الذاتية

ثانياً : المعوقات .

الحاجة إلى بنية تحتية صلبة من حيث توفر الأجهزة و موثوقية و سرعة الاتصال
بالانترنت - الحاجة إلى وجود متخصصين لإدارة أنظمة التعليم الالكتروني - صعوبة
الحصول على البرامج التعليمية باللغة العربية - عدم قدرة المعلم على استخدام
التقنية - التصفية الرقمية - فقدان العامل الإنساني في التعليم - الأنظمة والحوافز
التعويضية - الخصوصية والسرية - التكلفة الابتدائية العالية .- صعوبة التقويم - تطوير المعايير

ثالثاً :طرق التغلب على معوقات التعليم الإلكتروني

1- مدى استجابة الطلاب مع النمط الجديد وتفاعلهم معه.

2- مراقبة طرق تكامل قاعات الدرس مع التعليم الفوري والتأكد من أن المناهج الدراسية تسير وفق الخطة المرسومة لها .

3- زيادة التركيز على المعلم وإشعاره بشخصيته وأهميته بالنسبة للمؤسسة التعليمية والتأكد من عدم شعوره بعدم أهميته وأنه أصبح شيئاً تراثياً تقليدياً.

4- وعي أفراد المجتمع بهذا النوع من التعليم وعدم الوقوف السلبي منه.

5- توفر مساحة واسعة من الحيز الكهرومغناطيسي وتوسيع المجال للاتصال اللاسلكي.

6- الحاجة المستمرة لتدريب ودعم المتعلمين والإداريين في كافة المستويات ، حيث أن هذا النوع من التعليم يحتاج إلى التدريب المستمر وفقاً للتجدد التقنية.

7- الحاجة إلى تدريب المتعلمين لكيفية التعليم باستخدام الإنترنت.

8- الحاجة إلى نشر محتويات على مستوى عالٍ من الجودة، ذلك أن المنافسة عالمية.

9- تعديل كل القواعد القديمة التي تعوق الابتكار ووضع طرق جديدة تنهض بالابتكار في كل مكان وزمان للتقدم بالتعليم وإظهار الكفاءة والبراعة .

رابعاً : الفرق بين التعلم الإلكتروني والتعلم الإلكتروني السريع .

يعتمد التعليم الالكتروني السريع على بناء دورات التعليم الالكتروني التقليدي بسرعة اكبر بكثير, يستغرق التعليم الالكتروني التقليدي عدة شهور في المقابل لا يتعدى التعليم الالكتروني السريع عدة أسابيع. فعلى سبيل المثال الساعة الواحد في التعليم الالكتروني السريع تعادل 73-220 ساعة من التعليم الالكتروني التقليدي. عادة مايتم التعليم الالكتروني السريع عن طريق عروض الباوربوينت وتسجيل صوتي في بداية العرض حتى انه يمكن اضافة بعض الأنشطة والأسئلة بين الشرائح. بعد ذلك يتم اختبار المتلقين فيما تمت دراسته باستخدام إحدى البرامج المخصصة لعمل الاختبارات.

----

الفصل الثالث

أولاً : تجارب الدول المتقدمة .

ثانياً : تجارب دول الخليج .

ثالثاً: الإيجابيات والسلبيات .

----

أولاً : تجارب الدول المتقدمة .

هناك عدد من دول العالم المتطور وحتى دول العالم الثالث قامت بتجارب رائدة في مجال تطبيق أنظمة مختلفة للتعليم الالكتروني بدأت باستخدام وسائل عرض مساعدة لتوضيح بعض المفاهيم والتجارب، وانتهت بطبيق أنظمة متطورة للتعليم عن بعد، وفيما يلي بعض هذه التجارب:

تجارب الدول المتقدمة: التحول من الأنظمة التقليدية في مجالات الحياة إلى الحياة الرقمية يعتبر من أهم سمات المجتمع المتحضر، وهذا دليل على رقي هذه المجتمعات، والمتتبع لتطور الحياة إلى العالم الرقمي يلحظ أن هذه المواضيع تحضي باهتمام الدول على أعلى مستوياتها ضمن تخطيط محكم لنشر مجالات المعلوماتية بكافة مناحي الحياة، وفيما يلي نستعرض تجارب بعض هذه الدول المتقدمة:

تجربة اليابان: بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم الالكتروني في عام 1994 بمشروع شبكة تلفازية تبث المواد الدراسية التعليمية بواسطة أشرطة فيديو للمدارس حسب الطلب من خلال (الكيبل) كخطوة أولى للتعليم عن بعد، وفي عام 1995 بدأ مشروع اليابان المعروف باسم "مشروع المائة مدرسة" حيث تم تجهيز المدارس بالانترنت بغرض تجريب وتطوير الأنشطة الدراسية والبرمجيات التعليمية من خلال تلك الشبكة، وفي عام 1995 أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريراً لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات إقليمي لخدمة لتعليم مدى الحياة في كل مقاطعة يابانية، وكذلك توفير مركز للبرمجيات التعليمية اضافة إلى إنشاء مركز وطني للمعلومات، ووضعت اللجنة الخطط الخاصة بتدريب المعلمين وأعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة وهذا ما دعمته ميزانية الحكومة اليابانية للسنة المالية 1996/1997 حيث أقر إعداد مركز برمجيات لمكتبات تعليمية في كل مقاطعة ودعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليمية ودعم البحث العلمي الخاص بتقنيات التعليم الجديدة وكذلك دعم كافة الأنشطة المتعلقة بالتعليم !ليم عن بعد، وكذلك دعم توظيف شبكات الانترنت في المعاهد والكليات التربوية، لتبدأ بعد ذلك مرحلة جديدة من التعليم الحديث، وتعد اليابان الآن من الدول التي تطبق أساليب التعليم الالكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.

تجربة الولايات المتحدة الأمريكية: في دراسة علمية تمت عام 1993 تبين أن 98% من مدارس التعليم الابتدائي والثانوي في الولايات المتحدة لديها جهاز حاسب آلي لكل 9 طلاب، وفي الوقت الحاضر فان الحاسب متوفر في جميع المدارس الأمريكية بنسبة (100%) بدون استثناء، وتعتبر تقنية المعلومات لدى صانعي القرار في الإدارة الأمريكية من أهم ست قضايا في التعليم الأمريكي، وفي عام 1995 أكملت جميع الولايات الأمريكية خططها لتطبيقات الحاسب في مجال التعليم. وبدأت الولايات في سباق مع الزمن من أجل تطبيق منهجية التعليم عن بعد وتوظيفها في مدارسها، واهتمت بعملية تدريب المعلمين لمساعدة زملائهم ومساعدة الطلاب أيضا2020)،ر البنية التحتية الخاصة بالعملية من أجهزة حاسب آلي وشبكات تربط المدارس مع بعضها اضافة إلى برمجيات تعليمية فعالة كي تصبح جزءً من المنهج الدراسي، ويمكننا القول أن إدخال الحاسب في التعليم وتطبيقاته لم تعد خطة وطنية بل هي أساس في المناهج التعليمية كافة.

التجربة الماليزية: في عام 1996م وضعت لجنة التطوير الشامل الماليزية للدولة خطة تقنية شاملة تجعل البلاد في مصاف الدول المتقدمة وقد رمز لهذه الخطة (Vision 2020) ، بينما رمز للتعليم في هذه الخطة (The Education Act 1996) . ومن أهم أهداف هذه الخطة إدخال الحاسب الآلي والارتباط بشبكة الإنترنت في كل فصل دراسي من فصول المدارس. وكان يتوقع أن تكتمل هذه الخطة (المتعلقة بالتعليم) قبل حلول عام 2000م لو لا الهزة الاقتصادية التي حلت بالبلاد في عام 1997م . ومع ذلك فقد بلغت نسبة المدارس المربوطة بشبكة الإنترنت في ديسمبر 1999م أكثر من 90% ، وفي الفصول الدراسية 45%. وتسمى المدارس الماليزية التي تطبق التقنية في الفصول الدراسية " المدارس الذكية" (Smart Schools) ، وتهدف ماليزيا إلى تعميم هذا النوع من المدارس في جميع أرجاء البلاد. أما فيما يتعلق بالبنية التحتية فقد تم ربط جميع مدارس وجامعات ماليزيا بعمود فقري من شبكة الألياف البصرية السريعة والتي تسمح بنقل حزم المعلومات الكبيرة لخدمة نقل الوسائط المتعددة والفيديو.

التجربة الأسترالية: يوجد في استراليا عدد من وزارات التربية والتعليم، ففي كل ولاية وزارة مستقلة، ولذا فالانخراط في مجال التقنية متفاوت من ولاية لأخرى. والتجربة الفريدة في استراليا هي في ولاية فكتوريا، حيث وضعت وزارة التربية والتعليم الفكتورية خطة لتطوير التعليم وإدخال التقنية في عام 1996م على أن تنتهي هذه الخطة في نهاية عام 1999م بعد أن يتم ربط جميع مدارس الولاية بشبكة الإنترنت عن طريق الأقمار الصناعية، وقد تم ذلك بالفعل. اتخذت ولاية فكتوريا إجراءً فريداً لم يسبقها أحد فيه حيث عمدت إلى إجبار المعلمين الذين لا يرغبون في التعامل مع الحاسب الآلي على التقاعد المبكر وترك العمل. وبهذا تم فعليا تقاعد 24 % من تعداد المعلمين واستبدالهم بآخرين.تعد تجربة ولاية فكتوريا من التجارب الفريدة على المستوى العالمي من حيث السرعة والشمولية. وأصبحت التقنية متوفرة في كل فصل دراسي، وقد أشاد بتجربتها الكثيرون ومنهم رئيس شركة مايكروسوفت (بل غيتس) عندما قام بزيارة خاصة لها. وتهدف وزارةالتربية الأسترالية - بحلول عام 2001 م إلى تطبيق خطة تقنيات التعليم في جميع المدارس بحيث يصبح المديرون والموظفون!

والطلاب قادرين على :

· إمكانية استخدام أجهزة الحاسب الآلي والاستفادة من العديد من التطبيقات وعناصر المناهج المختلفة.

· الاستخدام الدائم والمؤهل في تقنيات التعليم وذلك في أنشطة الحياة العادية ، وفي البرامج المدرسية كذلك.

· تطوير مهاراتهم في مجال استعمال العديد من تقنيات التعليم.

وبينما يمكن (91%) من المدارس الدخول إلى شبكة الإنترنيت فإن (80%) من المدارس تستخدم في الوقت الحالي شبكة محلية داخلية

ثانياً : تجارب دول الخليج .

وضعت دول الخليج العربي ممثلة بوزارات التربية والتعليم خططاً لدمج التقنية بالتعليم، وفيما يلي نستعرض الجهود المبذولة في دولة الإمارات العربية المتحدة وسلطنة عمان في هذا المجال:

تجربة دولة الامارات العربية المتحدة: تبنت وزارة التربية والتعليم والشباب مشروع تطوير مناهج لتعليم مادة الحاسب الآلي بالمرحلة الثانوية وقد بدأ تطبيق هذا المشروع عام 1989/1990 وقد شمل في البداية الصف الأول والثاني الثانوي، وكان المشروع قد بدأ بإعداد منهج للصف الأول الثانوي وتجريبه باختيار مدرستين بكل منطقة تعليمية أحداهما للبنين والأخرى للبنات، وفي العام التالي تم تعميم التجربة لتشمل كافة المدارس الثانوية في الدولة. ولقيت هذه التجربة قبولاً من قبل الطلاب وأولياء الأمور فضلاً عن الأهداف التي حددتها الوزارة فقد أسفرت التجربة عن النتائج التالية:

* ولًدت التجربة وعياً لدى أولياء الأمور نحو أهمية الحاسب في الحياة المعاصرة.

* شجعت التجربة معلمي المواد الأخرى على تعلم الحاسب الآلي.

*ولدت لدى الإدارة المدرسية الرغبة في استخدام الحاسب في مجالات الإدارة المدرسية مما جعل الوزارة تتجه نحو إدخال الحاسب في مجالات الإدارة المدرسية.

* جعلت التجربة معلمي المواد الأخرى ينظرون إلى استخدام الحاسب كوسيط تعليمي لهذه المواد.

وبعد ذلك وفي ضوء هذه التجارب تم اعتماد تدريس الحاسب في المرحلة الإعدادية وتم طرح كتاب مهارات استخدام الحاسب ضمن مادة المهارات الحياتية للصفين الأول والثاني الثانوي. وقد حُددت أهداف ومجالات استخدام التقنيات التربوية في التعليم في الدولة في ضوء أحدث المفاهيم التربوية المطروحة لتوظيف التحديات التربوية في عملية التعليم، ويتضح ذلك في السياسة التعليمية للوزارة والخطط المستقبلية المنبثقة عن رؤية التعليم حتى عام 2020 وفي وثائق المناهج المطورة، وتتمثل هذه الأهداف في:

1. تحسين وتطوير عمليتي التعليم والتعلم في مناهج التعليم العام.

2. إعداد الطلاب للتعامل بكفاءة مع عصر المعلومات وذلك بإكسابهم المهارات المتصلة بالتعليم الذاتي واستخدام الحاسب

وشبكات الاتصال للوصول إلى مصادر المعلومات الالكترونية المحلية والدولية.

3. تطوير شبكة اتصال معلوماتي فيما بين الوزارة والمناطق التعليمية والمدارس لمساعدة مراكز اتخاذ القرار

في الوصول بسرعة إلى مختلف أنماط المعلومات المتصلة بالطلاب والمعلمين والهيئات الإشرافية والإدارية وغيرها.

4. تطوير عمليات تدريب للمعلمين إثناء الخدمة وإكسابهم الكفاءات التعليمية المطلوبة لتنفيذ المناهج الجديدة والمطورة،

وذلك بإنشاء المراكز التدريبية في كل منطقة تعليمية.

5. تطوير عمليات التقويم وذلك بإنشاء بنوك الأسئلة لكل مادة من المواد الدراسية والتوسع في استخدام الاختبارات الالكترونية.

تجربة سلطنة عمان: قامت وزارة التربية والتعليم في السلطنة في إطار تطوير التعليم بإعداد خطة شاملة وطموحة تسعى من خلالها إلى الانسجام مع المتطلبات التنموية للسلطنة، وقد نصت على تطبيق نظام التعليم الأساسي الذي يتكون من مرحلتين الأولى للتعليم الأساسي ومدتها 10 سنوات تقسم إلى حلقتين الأولى (1-4) والحلقة الثانية (5-10)، والثانية هي المرحلة الثانوية ومدتها سنتان. وسعت الوزارة إلى إدخال الحاسب الآلي في مراكز مصادر التعلم بمدارس التعليم الأساسي لتحقيق الأهداف التالية:

1. اعتبار مرحلة التعليم الأساسي القاعدة الأساسية التي سوف يرتكز عليها إدخال الحاسب إلى المدارس.

2. إكساب الطلبة مهارات التعامل مع الحاسب.

3. توفير برمجيات حاسوبية تستخدم الوسائط المتعددة تساعد على تنمية قدرات الطالب العقلية وتحتوي على كم هائل من العلوم والمعارف.

4. تنمية مهارة حب الاستطلاع والبحث والتعلم الذاتي والاعتماد على النفس في الحصول على المعلومات من مصادرها المختلفة.

وقد اصدر معالي وزير التربية والتعليم قراراً بتشكيل لجنة من ذوي الاختصاص في جامعة السلطان قابوس ووزارة التربية والتعليم لوضع مناهج مادة تقنية المعلومات لمرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الأولى للصفوف (1-4) لتقوم بالمهام التالية:

* تحديد المرتكزات الفكرية لمناهج تقنية المعلومات (الأسس والمرتكزات.

* دراسة الأهداف العامة من أجل اشتقاق الأهداف الإجرائية وتحليلها.

* مصفوفة المدى والتتابع لمادة تقنية المعلومات.

* وضع وحدات مناهج تقنية المعلومات لكل صف من الصفوف (1-4) كتاب واحد لكل صف يشمل جزأين

لكل فصل دراسي جزء.

* تحقيق التكامل الرأسي والأفقي بين هذه الوحدات.

* ربط مناهج تقنية المعلومات بمناهج المواد الدراسية الأخرى.

* اقتراح أسس لاستمرارية تحديث وتقويم مناهج تقنية المعلومات.

وبدا التطبيق الفعلي من العام الدراسي 1998/1999 بإنشاء 17 مدرسة تعليم أساسي (1-4) على مستوى السلطنة، أعقب ذلك افتتاح 25 مدرسة في العام التالي 1999/2000. وجرى افتتاح 58 مدرسة في العام 2000/2001 وهي فكرة رائدة تعمل الوزارة على تطبيقها تدريجياً، وخصصت ميزانية كبيرة لإنجاحها، وتتوفر لهذه المدارس الإمكانية اللازمة لعملية تعليمية ناجحة وفق اهداف التطوير.

وقد تم إنشاء مراكز مصادر التعلم في كل مدرسة من مدارس التعليم الأساسي في السلطنة وتم تزويدها بأحدث الأجهزة التعليمية والتكنولوجية خاصة الحاسب الآلي.

ثالثاً: الإيجابيات والسلبيات .

( الإيجابيات )

1- زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين الطلبة والمدرسة : وذلك من

خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في عدة اتجاهات مثل مجالس النقاش، البريد

الإلكتروني ، غرف الحوار . ويرى الباحثين أن هذه الأشياء تزيد وتحفز الطلاب على

المشاركة والتفاعل مع المواضيع المطروحة

2- الإحساس بالمساواة : هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى الطلاب الذين يشعرون

بالخوف والقلق لأن هذا الأسلوب في التعليم يجعل الطلاب يتمتعون بجرأة أكبر في

التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق أكثر مما لو كانوا في قاعات الدرس التقليدية

وهذا النوع من التعليم يتيح الفرصة كاملة لجميع الطلاب لأنه بإمكانه إرسال رأيه

وصوته من خلال أدوات الاتصال المتاحة من بريد إلكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار.

3- سهولة الوصول إلى المعلم : أتاح التعليم الإلكتروني سهولة كبيرة في الوصول إلى

المعلم في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية .

(السلبيات )

عندما نتحدث عن السلبيات فإن العمل الإنساني بشكل عام لا يخلو من السلبيات،والتعليم الإلكتروني لا يخرج عن ذلك، ويمكن تلخيص أهم السلبيات في النقاط التالية:

ضعف التعامل المباشر بين المعلمين والمتعلمين والتركيز بالدرجة الأولى على الجانب المعرفي، مما قد يضعف المهارات الاجتماعية لدى المتعلمين ، وخاصة في المرحلة الجامعية الأولى الذين سيفتقدون النماذج والقدوات من المعلمين للاكتساب والاستفادة المباشرة منهم، والاحتكاك بهم،والأخذ منهم أكثر من مجرد المعارف والمعلومات بل السلوكيات ، والمهارات ، والقيم ، كما أن قلة اللقاءات بين المعلمين والمتعلمين يضعف من تمكين المعلمين من التعرف على مواهب وقدرات المتعلمين ، وبالتالي توجيههم التوجيه المناسب.

يواجه بعض المتعلمين من خلال التعليم الإلكتروني صعوبة في التعبير عن آرائهم وأفكارهم كتابيًا، حيث إن العديد من المتعلمين يفضلون التعبير عن أفكارهم شفوياً وهي الطريقة التي اعتادوها سنوات طويلة من خلال دراستهم الأكاديمية ، بينما يحتاج مستخدمو التعليم الإلكتروني إلى التمكن من المهارات الكتابية للتعبير عن أفكارهم وآرائهم المختلفة.

قد يؤدي استخدام التعليم الإلكتروني إلى ضعف الدافعية نحو التعلم والشعور بالملل نتيجة الجلوس أمام أجهزة الكمبيوتر وشبكات الإنترنت والتعامل معها لفترة طويلة من الزمن، وخاصة إذا كانت المادة العلمية المعروضة خالية من المؤثرات السمعية والبصرية التي تجذب المتعلم نحو التعلم

الخاتمة

ومن هنا يمكن القول أن التعليم الالكتروني ذو فعالية يمكن المتعلم من تكرار المعلومة وفقا لطرائق حسية مختلفة ويسهل الاطلاع على المناهج لأنها تكون متوفرة على مدار الساعة ويسمح للمتعلم اختيار المحتوى المعرفي وهي إمكانيات نادرا ما توفرها الأساليب التعليمية الأساسية التي تعتمد على المعلم الذي يعتبر هو محور النشاط ويكون التعلم قائما على التلقي أكثر منه على التفاعل.

" وصلى الله على نبينا محمد "

العنوان	المرجع
المقدمة	http://www.riyadhschools.edu.sa/E_Learning/E_Learning_Intro.htm
المفهوم	د.عبدالله بن عبدالعزيز الموسى .
الأنواع	http://www.riyadhschools.edu.sa/E_Learning/E_Learning_Intro3.htm
التقنيات	http://www.riyadhschools.edu.sa/E_Learning/E_Learning_Intro7.htm
المزايا	http://www.nabd.net/al3lm/index.php?option=com_content&view=article&id=107:2009-08-20-12-34-42&catid=6:2009-08-09-22-31-09&Itemid=45 نبض العلم
التجارب	مقالة للبرمجة اللغوية (سعاد بربور)
الإيجابيات	تكنولوجيا التعليم http://mehany.yoo7.com/t102-topic
السلبيات	http://elearningspaces.net/?p=220 فضاء التعليم الإلكتروني
الخاتمة	http://www.psy-cognitive.net/vb/t916.html

العرض المصاحب للبحث :

للتحميل

-----------

(2)

بحث

" الطائر الأزرق "

(تويتر)

الطالبات :

هديل المطيري – عبير الغانم – أمجاد الحواس – حصة المزعل .

قُدِّم هذا البحث ، كمتطلب لمادة الحاسب 3 ..

بإشراف المعلمة :

منيرة الزير .

المقدمة ..

في زمننا هذا ، اجتاحت التقنية أوقاتنا ، وصارت تأخذ جل اهتماماتنا ..

فمع تطوُّر الزمن ، صارت طرق الوصول للمعلومة سريعة وبسيطة ، وهذا من مزايا الإعلام الجديد ..

تويتر , موقع تواصل اجتماعي ، إلا أنَه جذب ملايين الناس إليه ..

فبساطة فكرته وسهولة طرحه تميٍّزه عن غيره ..

في بحثنا هذا ركَّزنا على التويتر ، وكيف يكون تأثيره على حياتنا ..

أخذنا التويتر كمحور أساسي لبحثنا ، وتفرع بحثنا ليسع أبواباً شاملةً لتويتر ...

أتمنى أن تكون المعلومات التي جمعناها مفيدة لكم ..

الباب الأول :"تعريف تويتر ونشأته ، ومميزاته "
الفصل الأول :"تعريف تويتر ونشأته"

نبذة وتعريف عن تويتر

تويتر (بالإنجليزية: Twitter) هو موقع شبكات اجتماعية يقدم خدمة تدوين مصغر والتي تسمح لمستخدميه بإرسال تحديثات Tweets عن حالتهم بحد أقصى 140 حرف للرسالة الواحدة. وذلك مباشرة عن طريق موقع تويتر أو عن طريق إرسال رسالة نصية قصيرة SMS أو برامج المحادثة الفورية أو التطبيقات التي يقدمها المطورون مثل الفيس بوك و TwitBird و Twitterrific و Twhirl و twitterfox.

و تظهر تلك التحديثات في صفحة المستخدم ويمكن للأصدقاء قراءتها مباشرة من صفحتهم الرئيسية أو زيارة ملف المستخدم الشخصي، وكذلك يمكن استقبال الردود والتحديثات عن طريق البريد الإلكتروني، وخلاصة الأحداث RSS وعن طريق الرسائل النصية القصيرة SMS وذلك باستخدام أربعة أرقام خدمية تعمل في الولايات المتحدة وكندا والهند بالإضافة للرقم الدولي والذي يمكن لجميع المستخدمين حول العالم الإرسال إليه في المملكة المتحدة.

أصبح موقع تويتر متوفر باللغة العربية منذ مارس 2012.

ماهو تويتر؟

مما لاشك فيه أن الإقبال الكبير على الموقع يرجع إلى بساطته حيث يعتمد على الإجابة عن سؤال واحد "ماذا تفعل الآن؟" وتكون الإجابة في أقل من 140 حرف ويتم إرسالها في رسائل فورية عبر الإنترنت أو في رسائل نصية عبر الموبايل مما يسهل الاتصال بين الناس.سواء أصدقاء أو أفراد عائله واحده أو فريق العمل أو حتى الأفراد المشتركون في نفس الاهتمامات وهذا ما يوضحه شعار الموقع المتواجد بصفحته الرئيسية "شارك واكتشف ماذا يحدث الآن بأي مكان بالعالم".

نشأة الموقع

أنشأه : جاك دورسي، Noah Glass، Evan Williams، Biz Stone

تاريخ الإطلاق 13 يوليو، 2006

ظهر الموقع في أوائل عام 2006 كمشروع تطوير بحثي أجرته شركة Odeo الأميركية في مدينة سان فرانسيسكو، وبعد ذلك أطلقته الشركة رسمياً للمستخدمين بشكل عام في أكتوبر 2006. وبعد ذلك بدأ الموقع في الانتشار كخدمة جديدة على الساحة في عام 2007 من حيث تقديم التدوينات المصغرة، وفي أبريل 2007 قامت شركة Odeo بفصل الخدمة عن الشركة وتكوين شركة جديدة باسم Twitter.

عن الموقع

يمكن للمستخدمين الاشتراك في تويتر بشكل مباشر عن طريق الصفحة الرئيسية للموقع، وبذلك يتكون لديهم ملف شخصي باسم الحساب، حيث تظهر آخر التحديثات بترتيب زمني. تدور التحديثات حول السؤال "ماذا تفعل الآن؟" "What are you doing?" والتي لا تتجاوز 140 حرف. وبعد أن يقوم المستخدم بتحديث حالته ترسل التحديثات إلى الأصدقاء.

لم يتوقف الموقع عند اللغة الإنجليزية فقط ولكن في أبريل 2008 قام الموقع بإطلاق نسخته اليابانية وذلك لكثرة عدد المستخدمين من اليابان ونشاطهم البارز على الموقع ولقيت النسخة اليابانية استحسان المستخدمين في اليابان وتفوقت بشكل أكبر على النسخة الإنجليزية حيث أصبح في الإمكان وضع إعلانات في النسخة اليابانية على عكس النسخة الإنجليزية التي لا تدعم نظام الإعلانات حتى الآن.

و قد قامت تويتر مؤخرا بإطلاق زرها الخاص بالتشارك عبر شبكتها الاجتماعية، حيث كانت هذه الخدمة تقدم من شركات أخرى أمثال Tweetmeme و Topsy.

الانطباعات والصعوبات

لاقى تويتر استحسان الملايين من المستخدمين والعديد من الشركات العاملة في مجال الإعلام والإنترنت وبالرغم من تكوين خدمات أخرى منافسة لتويتر إلا أن المستخدمين قد ارتبطوا بعلاقة وثيقة مع تويتر ترغمهم على استخدامه. إلا أن الموقع تعرض للكثير من الصعوبات في النصف الأول من عام 2008 بزيادة فترات توقف الموقع عن العمل لعدة أسباب، إما لزيادة عدد المستخدمين على الموقع أو بسبب أعطال في خوادم الموقع أو قواعد البيانات، مما اضطر الكثيرون إلى البحث عن بديل لتويتر يلائم تلبية رغباتهم.

تقنية الاستخدام

تم بناء الموقع باستخدام لغة Ruby وباستخدام مكتبتها الشهيرة Ruby on Rails. ويمكن للمطورين استخدام واجهة برمجة التطبيقات لدمج وتطوير تطبيقات يتم استخدامها بين المواقع والشبكات الاجتماعية وبين تويتر.

وفي مايو 2008 قام الموقع بتقديم خدمة Twitter Status أو حالة تويتر وذلك لمتابعة أي مشكلة تحدث مع الموقع وتبليغ المستخدمين بوقت عودة الموقع للعمل إذا توقف http://status.twitter.com. .

الفصل الثاني :

" المميزات والسلبيات والإيجابيات "

ما يميز موقع تويتر عن باقي المواقع الإجتماعية الأخرى :

كما يتميز تويتر عن باقي الشبكات الإجتماعية بسهولة التعامل معه , بحيث يتميز بواجهة إستخدام بسيطة وغير معقدة ,

ولا تستغرق عميلة التسجيل أكثر من 3 دقائق فقط مع إمكانية فتح أكثر من حساب بالموقع إذا إقتضت الحاجة إلى ذلك ,

وهو موقع يعتمد أساساً على التدوينات الصغيرة التي لا تتجاوز 144 حرف والتي من خلالها يصف المستخدمون ما يقومون بعمله اللحظة مع إمكانية إضافة رابط ,

وهو ما جعل الموقع ينال شهرة كبيرة على شبكة الإنترنت بحوالي أكثر من 70 مليون مشترك مع إمكانية إضافة عدد كبير من الأصدقاء بسهولة وبدون إدخال كلمات التحقق لمكافحة السبام ( spam ) ,

مثل ما هو عليه بموقع فيس بوك , بحيث يمكن إضافة أكثر من 800 شخص في اليوم .

مميزات موقع تويتر :

1. سهولة التسجيل بالموقع لا تتطلب أكثر من 3 دقائق .

2. بساطة واجهة المستخدم .

3. إضافة الكثير من الأصدقاء في وقت قياسي .

4. الترويج لموقعك أو مدونتك أو منتوجك وإيصاله لآلاف المستخدمين بضغطة واحدة .

5. إمكانية فتح أكثر من حساب بالموقع .

6. أكثر من 70 مليون مشترك .

الايجابيات :

- سهولة استخدام الخدمات الرئيسية في تويتر

- إضافة قسم Interactions

- إضافة الحوار في صفحة التغريده الموجهه لك

- مشاهدة من قام بعمل ريتويت وإضافة للمفضله لتغريداتك

- مشاهدة ريتويت لتغريدات الاشخاص الذين تتابعهم

- سرعة البرنامج

- عدم إمكانية نسخ التغريدة

( تساهم في تخفيض سرقة التغريدة التي يعاني منها البعض

لكن طريقة النسخ تكون بالضغط على زر الريتويت ثم اختيار Quote Tweet )

- يمكنك مشاهدة الـ TimLine أو صفحة Home لأي شخص وتشاهد ماذا يشاهد عبر حسابه

( فقط عند دخولك إلى ملف أي شخص اضعط على Following الخاصه بالشخص

ثم يتفتح لك اسماء الاشخاص الذي يتابعهم وفي الأعلى تجد مكتوب People وبجانبها Tweets )

Tweets هنا مقصود بها تايم لاين الشخص فكأنك تتابع معه تويتر

قد تكون هناك المزيد من الامور الايجابيه لم يتم اكتشافها بعد

السلبيات:

- حجم الخط

( أصبح صغير الحجم ولا يمكن تعديله )

- لايمكنك مشاهدة Mentions الخاصه بالاشخاص الذين تتابعهم

( قد تكون ايجابية للاشخاص الذين يحبون الخصوصية )

- لا يمكنك الرد على التغريدات من خلال الصفحة الرئيسية Home

( يجب عليك الدخول على التغريده )

- لا يمكنك إنشاء وحذف القوائم

( يجب عمل ذلك عبر الموقع أو أي برنامج تويتر آخر )

- عدم تنسيق صفحة Me حيث تتكون من مرحلتين

( الواجهة الرئيسية + الدخول على صفحة التعديل عبر الضغط على اسمك )

- الغاء خاصية الترجمة للتغريده

قد توجد بعض الامور السلبية الاخرى

والسلبيات قد تختلف من وجهة نظر بعض المغردين بأنها ايجابية ..

الباب الثاني :

" أثر التويتر في التعليم ، وبعض الحسابات المميزة "

الفصل الأول :

"تويتر والتعليم "

لوحظ قريباً ، انتشار الحسابات المدرسية في تويتر ، وكثرة التغريدات فيها ، والتي تسهل بشكل كبير معرفة الأخبار ، ونشر القرارات بصورة سريعة ..

لتويتر دورٌ كبيرٌ في التعليم ، وقد تخطى حسابات المدرسة ، إلى حسابات أكبر عمقاً وتأثيراً ..

وبعضها حسابات تطوعية تسعى لنشر بعض العلوم ، وتعديل الأخطاء المنتشرة ، وبعضها الآخر حسابات تتبع لشركاتٍ تعليمية ، تسعى للترويج لها ، وقبل ذلك نشر كثير من المعرفة ، وأغلب هذه الشركات تهتم بالأمور التقنية ..

التعليم ، أصبح أكثر سهولة ويسراً بعد تويتر ، بل أصبحت المعلومة تصل للشخص بكل بساطة ودون تعب أو أي جهد ..

ولكن من عيوب التعليم في تويتر ، عدم التحقق من المصداقية ، فهناك كثير من الحسابات المزيفة التي تستغل هذه الطريقة في نشر المعلومات الخاطئة والتي قد تكون مسيئة في بعض الأحيان ، لذا يفضل ذكر المصادر ، حتى يتسنى للجميع التأكد من صحة المعلومة .

في حين أن من أهم مزايا الحسابات التعليمة ، أو المدرسية تحديداً ، هي سهولة التواصل بين الإدارة والطالبات ، وكذلك وصول الرسائل الهامة للطالبات ، وأيضاً لأولياء أمورهن .

ومن الأفكار التي قد تستخدم قريباً لتوثيق العلاقة بين الطالب وأستاذه :

1- يمكن للمعلم فتح حساب على تويتر وكتابته على السبورة وعلى موقعه (إن وجد) لكي يتبعوه الطلاب.

2- يستطيع الطلاب ارسال رسائل خاصة للمعلم عن طريق خاصية الـDirect Messages

3- بعض المحاضرات تكون كبيرة ويحضرها الجنسين وبعضها تستمر لعدة ايام مثل المؤتمرات. لذا في هذه الحالة ممكن تكوين مصنفة “هاش تاق Hash Tag” باسم المحاضرة. ومن ثم يمكن للجميع النقاش حولها.

4- لو أشار المعلم إلى كتاب او مقال يمكنه تغريد الرابط على صفحته وعلى المصنفة “هاش تاق” للمادة التي يدرسها.

5- يمكن للطالب التعرف على زملاء في شعب متعددة في نفس المادة تحت نفس المصنفة “هاش تاق”.

6- لو اراد شخص توزيع ملخصات ، أسئلة أو طرح موضوع للنقاش.

7- يمكن للمعلم عمل مصنفة لكتاب معين مثل “صور من حياة الصحابة” ويطلب من كل مجموعة طلاب تلخيص جزء. فيكون تحت المصنفة #Sowar وكل مجموع تلخص درس او جزء في 140 حرفا.

8- يستطيع المعلم أن يخبر الطلاب بتغيير مواعيده أو تغيير مكان الامتحان.

9- يرسل المعلم نصائح أخيرة قبل الامتحان.

10- من الممكن تكوين مصنفة باسم مشروع وطرحه بين الطلاب للتفكير والعصف الذهني (Brain Storming).

11- يرسل المعلم آخر اليوم خلاصة درس أو آخر الاسبوع خلاصة هذا الاسبوع.

12- ممكن أن يستخدم التغريد للارشاد الطلابي واستقبال الاستفسارات.

لو طبقت هذه الأفكار أو بعضها ، لسهل كثيراً على الطلاب استرجاع الدروس والاستذكار ..

الفصل الثاني :

" حساباتٌ مميزة "

هناك كثير من الحسابات التعليمية المنتشر في تويتر ، وهنا بعضها :

1- @Ebda3at_ar

2- إبداعات : حساب يقدم تغريدات منوعة , ملهمه فيها افكار و ابتكار

3- @Teqnyah

التقنية اليوم : حساب يقتطف أهم أخبار التقنية اليوم من المدونات التقنية العربية

4- @TafseerAaya

تفسير آية : حساب متخصص كل يوم يفسر آية أو آيتين من كتاب الله القرآن الكريم

5- @eDialogueC

ركن الحوار : حساب للتعريف بالإسلام عبر الانترنت

6- @m3loooomat

معلومات غريبة : حساب مختص بنشر المعلومات الغريبه والمفيده..وبعض الاخبار الغريبه حول العالم

7- @twitmail_fav

مفضلة تويت ميل :نغرد أفضل الإيميلات العربية المنشورة على موقع تويت ميل

8- @3bqr

أطلق كونان الذي في داخلك مع أول حساب متخصص في نشر ألغاز تعتمد على التركيز والتفكير لا المعلومات والثقافة، يعلن باستمرار عن موعد اللغز التالي، ألغازهم في المفضلة .

9- @MP3Quran

MP3Quranالمكتبة صوتية للقرآن الكريم

10- @azyan_org

أزين : منظمة غير ربحية تسعى لتعزيز مفهوم التصميم رؤيتنا خلق مجتمع واع لأهمية التصميم الجرافيكي

11- @sorahphoto

صورة و معلومة : حساب يطرح صور متنوعه تصاحبها معلومات مفيده

12- @webxdev

الويب و التطور : حساب تفاعلي يطرح خبرات مبرمجي الويب و يطرح اشياء ذات فائدة للمبرمج العربي

13- @HashDawah

الهاشتاق الدعوي : حساب متخصص بنشر الوسوم الدعوية ..

ختاماً ..

نسأل الله أن نكون قد وفقنا في اختيار عنوان بحثنا وتنسيقه ،

وجمع المعلومات فيه ..

والتي كانت جميعها تخُص تويتر ، الذي اخترناه نظراً لانتشاره بين الأوساط الشبابية وحتى كبار السن ، بل الأعمار جميعها ..

فتويتر موقعٌ كغيره قد يستخدم في الخير وقد يستخدم في الشر ، وهذا يعود على من يستخدمه ..

ولكننا استعرضنا في بحثنا أهم ما يميزه عن غيره ..

شكراً لكم ..

المراجع :

مدونة واب ويب .

موقع كلمتي http://www.klmty.net/

موقع كواليس http://www.coalles.com

موقع كشكول التقنية http://www.tech-k.com

موقع الأكاديمية العربية للتعليم الإلكتروني http://www.elearning-arab-academy.com

مدونة وائل كابلي http://waelkabli.com

الجلاوي http://www.aljalawi.net/5090.html .

-----

العرض المصاحب للبحث :

للتحميل

---

(3)

بسم الله الرحمن الرحيم

الكائنات التعليمية

عمل الطالبات:

دانة العنيزي – سارة المبرك

عهود القحطاني - غدير السحيم

لميس الفلاج

بإشراف المعلمة:

منيرة الزير

.....

تم إعداد هذا البحث كمتطلب لمادة الحاسب

الفصل الدراسي الثاني

1434هـ

مقدمة

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين أما بعد

: مما لا شك فيه أن تقدم تقنية الحاسبات والشبكات أخرج المجتمعات من عصر النهضة الصناعية إلى عصر المعلوماتية .

ولا يوجد أي قطاع من قطاعات المجتمع في العصر الحديث لا يتعامل مع الحاسبات والشبكات بشكل أو بآخر

, واني اكتب بحثي هذا عن موضوع متعلق بالدراسة عن طريق الحاسبات وليس بالموضوع المنتشر في المجتمع وهو يتحدث عن

الكائنات التعليمية ما هي وما فائدتها في التعليم وكيفية الاستفادة منها بالنسبة للطلاب والمعلمين وأقدم بحثي هذا على أمل

ان يحوز على رضاكم وتقديركم وأتمنى ان تستفيدوا منه كما استفدنا منه نحن .

الباب الاول

الفصل الاول :مفهوم الكائنات التعليمية

الفصل الثاني : المعلومات الوصفية

الفصل الثالث : مكونات الكائنات التعليمية

الفصل الرابع : أجزاء المكونات التعليمية

الفصل الخامس : مميزات الكائنات التعليمية

الفصل الأول

مفهوم الكائنات التعليمية

هناك العديد من المصطلحات والكلمات التي ظهرت مع ظهور أنظمة التعليم الإلكتروني مثل وحدات التعلم

أو كينونات التعلم Learning Objects او الكائنات التعليمية ويقصد بها حسب كل المعايير والمقاييس والتقارير

والأبحاث العلمية بأنها : مجموعة من قطع البيانات والتي يتم استخدامها في أنظمة التعليم الإلكتروني والتي تم تأليفها وحفظها

وتصنيفها وتجميعها وتسليمها وتقريرها

ويقسم المحتوى العلمي للمادة إلى أجزاء تعليمية صغيرة تسمى كائنات تعليمية LO

و الكائنات التعليمية هي مصادر رقمية ، موصفة ومحددة بشكل فريد ، ويمكن استخدامها لدعم عملية التعلم.

وتكون عبارة عن مجموعة من المعلومات أو أي كائن رقمي أو غير رقمي (الاشخاص , المنظمات ) :

1- قابلة لإعادة الاستخدام بعدة صيغ في بيئات تعليم مختلفة

2- تعتبر اصغر وحدة تعليمية ذات محتوى تعليمي مستقل

3- يمكن جمعها داخل مجموعات أكبر متضمنة بنى المنهاج (دروس , كتل , إلخ)

4- موسوم بـmetadata أي لكل كائن تعليمي معلومات وصفية

إن عملية تنظيم الكائنات التعليمية وفق نظام metadata وتخزينها ضمن نظام إدارة المحتويات CMS

يجعلها أكثر فعالية ويسهل عملية البحث عنها ويقدم إمكانية التعلم عند الرغبة (Just-in-time learning)

وتنقسم الكائنات التعليمية الى قسمين:

1- كائنات تعليمية عامة

تكون متاحة ومشتركة للجميع فالطلاب يحصلون على ميزة وضع موادهم في المكان الذي يريدونه

والمعلمين يستطيعون بناء دروس جديدة خارج الكائنات التعليمية الموجودة

2- كائنات تعليمية خاصة

يتم جعل الكائن التعليمي خاص بإضافة كلمة سر لحمايته

يجب ان يكون الكائن التعليمي ذو هدف تعليمي مميز أي له وظيفة معينة ولا يرتبط بكائنات تعليمية او يتفرع

إلى كائنات تعليمية اخرى

وللمزيد من الإيضاح فإن كينونات أو كائنات التعلم هي الجزء الرقمي للمساق

والتي تختلف وتتفاوت في الحجم والتعقيد من نصوص إلى تخطيط صوري بسيط إلى وسائط متعددة إلى كل المساق نفسه.

· كينونات تعلم نصية Text Object.

· كينونات تعلم صورية Images.· كينونات صوتية Sound.

· كينونات تعلم حركية Animations .

· كينونات تعلم مقاطع فيديو Video Clip.

· كينونات تعلم أفلام فيديو Movies .

· كينونات تعلم مهجنة تجمع واحدة أو أكثر مما سبق ذكره Hybrid objects

الفصل الثاني

المعلومات الوصفية Metadata

المعلومات الوصفية للكائنات التعليمية Learning Object Metadata :

هي نموذج بيانات يصاغ عادة بلغة XML، ويستخدم لوصف الكائن التعليمي وأية مصادر رقمية أخرى تستخدم لدعم التعلم.

والغرض من استخدام المعلومات الوصفية هو دعم إعادة استخدام الكائن التعليمي ،

من خلال المساعدة على استكشاف خصائصه وتسهيل التوافق مع أنظمة إدارة التعلم LMS التي تعمل من خلالها.

وتحتوي الـمعلومات الوصفية (metadata)على 15 عنصر ولذكر بعضها:

1- الموضوع : وهو موضوع المصدر ويعبر عنه بعبارات وكلمات مفتاحيه

2- الوصف :وصف نصي للمحتوى

3- اللغة : وهي اللغة المستخدمة

4- المؤلف : وهو الشخص او المنظمة المسؤولة عن إنشاء المحتوى

5- الناشر : وهو شخص او منظمة غير محددة في عنصر المؤلف تقدم مساهمة فكرية هامة للمصدر

الحقوق : عبارة عن حقوق النشر

الفصل الثالث

مكونات الكائنات التعليمية

فيما يلي قائمة بالمعلومات التي يمكن أن تتضمنها الكائنات التعليمية:

· الوصف العام للكائن التعليمي General Course Descriptive Data

· دورة حياة الكائن التعليمي Life Cycle :ويحتوي على الإصدار version، وحالته Status.

· المعلومات التعليمية Instructional Content :

وتتضمن النصوص ، والصور ، والصوت ، والفيديو ، وملفات الوسائط المتعددة.

· قواميس المصطلحات Glossary of Terms : وتشتمل على المصطلحات ، والتعريفات ، والألفاظ.

· الاختبارات والتقويم Quizzes and Assessments :وتشمل الأسئلة والإجابات التي تغطي الأهداف.

· العلاقات مع المناهج الأخرى Relationships to Other Courses : وتشمل المناهج المطلوبة prerequisite courses.

· المستوى التعليمي Education Level :

ويشمل المرحلة الدراسية، والمرحلة السنية ، ووقت التعلم الفعلي ، ودرجة الصعوبة.

· الحقوق Rights :

وتشمل التكلفة Cost، وحقوق النشر Copyrights، وقيود الاستخدام Restrictions on Use

الفصل الرابع

أجزاء الكائن التعليمي

يتكون الكائن التعليمي من ثلاثة أجزاء ترتبط مع بعضها البعض ، وهي

1- التعلم: Learn فيه يتم عرض المعلومة المراد تعلمها

2- التطبيق Practice : فيه يتم ربط المعلومة المتعلمة بتطبيق مباشر

3- الاختبار الذاتي Assess : فيه يختبر الطالب مدى استيعابه للهدف التعليمي المطلوب تعلمه

وهذا المخطط يظهر المعايير التي يعتمد الكائن التعليمي عليها وهي:

1- المحتوى Content

2- والصيغ Context

3- والتقويم Assessment . الذي يقيس المعرفة التي حصل عليها الطالب

من الكائن التعليمي

الفصل الخامس

مميزات الكائنات التعليمية

توجد الكثير من المميزات للكائنات التعليمية وأكثرها شيوعاً:

1- قابلية الوصول :

تعتبر ميزة هامة لأن الوصول للكائنات التعليمية يتم من مكان بعيد وكذلك

توزيعها أيضاً يتم لأماكن بعيدة.

2- قابلية المعالجة :

وحدات تعليمية تعمل مع غيرها من أنظمة إدارة التعليم أو التطوير المهملة.

3- قابلية التكييف :

تضمن ربط الكائنات التعليمية بشكل كامل من أجل الاحتياجات الفردية أو الحاجة

بحسب الموقف .

4- قابلية إعادة الاستخدام :

وهي الخاصة الأكثر أهمية حيث يمكن إعادة استخدامها في عدة تطبيقات دون

جهد . إن عمليات الفرز والبحث واستعادة الموارد التعليمية تتم بصعوبة في

التعليم التقليدي ولذلك تعطي مخازن الكائنات التعليمية حلول لمشاكل التوزيع و إعادة استخدام المصادر.

5- قابلية التحمل :

تعالج هذه الخاصية العناصر التعليمية في حال تغيرت التكنولوجيا الأساسية ،

دون الحاجة لإعادة التصميم أو كتابة الكود.

6- الحبيبات :

تشير إلى كيفية اختيار طريقة فصل و تخزين الكائنات التعليمية.

يمكن أن تكون وحدة الكائنات التعليمية برنامج أو منهاج أو درس أو قسم أو كائن

أولي.

هذه الميزة تساعد على عملية إعادة الاستخدام و لكنها تزيد الكلفة لأنها

عددها الأكبر يتطلب قوائم أكثر.

7- اقتصادية :

يمكن إعادة استخدامها والمشاركة بها من قبل الطلاب والتربويين من كافة أنحاء العالم .

8- المرونة:

الاغراض التعليمية البسيطة

9- التخصيص:

إن استخدام أدوات الحشو ووضع الكائنات ضمن صفحة الويب تسمح للمعلم بتخصيص الكائن

10- تقدم للمستخدمين تجارب لا يستطيعون الوصول إليها:

فمثلا لا يمكن للطلاب عمل التجارب العلمية لأنها قد تكون خطرة أو باهظة الثمن

الباب الثاني

الفصل الاول : أهمية الكائنات التعليمية

الفصل الثاني : معايير الكائنات التعليمية

الفصل الثالث : متطلبات الكائنات التعليمية

الفصل الرابع : خصائص الكائنات التعليمية

الفصل الخامس : فوائد الكائنات التعليمية

الفصل الاول

اهمية الكائنات التعليمية

1- يحوي ملف وورد او PDF بعض المعلومات المستخدمة من قبل أشخاص مختلفين

من أجل أهداف مختلفة والتي يمكن تعديلها وإعادة صياغتها (الكائن التعليمي PDF )

2- تساعد الوسائط المتعددة الطلاب على تنظيم بحثهم

وتفكيرهم ثم تسمح لهم بإدراج نصهم الخاص لإنتاج مستند محترف (الكائن التعليمي Multimedia )

3- عندما يجيب الطالب عن مسالة ما فان كائن تعليمي الـMultimedia يقييم هذه الاجابات

4- يمكن ان يلعب الطلاب لعبة ما في الكائن التعليمي Multimedia ويحصلوا على تغذية عكسية من قبل اللعبة

5- تجمع قاعدة البيانات المستخدمة نتائج الامتحان في مجموعة خاصة.

يشارك الطلاب في هذه القاعدة ويستخدمون المعلومات التي تم الحصول عليها من النتائج الموجودة في نشاطهم

6- هناك مجموعة من الكائنات التعليمية مصممة لمساعدة الطلاب على تطوير مهاراتهم الرياضية

وتعطيهم الفرصة لحل المسائل او لتصميم مهمة و تزويدهم بالمهارات من اجل هذه المهم

أي يمكن ان تكون الكائنات التعليمية ابتداءً من ملف وورد او PDF الى محاكاة وسائط متعددة

معقدة مثل الفيديو والصوت ويمكن ان تتضمن :

· أدوات : تسمح للطلاب مثلا بإعداد مخطط بياني

·كائنات تعليمية : تعطي توجيهات عن كيفية عمل شي ما مثلا تطبيق يشرح بوضوح عن كيفية رسم مخطط بياني وعن كيفية استخدامه

·كائنات تمهيدية : يسمح للطلاب باستكشاف فكرة او مفهوم مثلا كائن يسمح للطلاب

بمشاهدة مظهر المعطيات عند عرضها بعدة طرق

·كائنات لحل المسائل : تدمج عناصر من انماط الكائنات التي ذكرت انفا تربطها مثلا محاكاة بيئية يواجه فيها الطلاب مسالة ما

ويجمعون ويرسمون بيانيا مجموعة من المعطيات ثم يستخدمون هذه المعطيات لحل المسالة

الفصل الثاني

معايير الكائنات التعليمية

تعتبر المعايير هامة لأنها المفتاح لدمج و مطابقة المحتوى من عدة مصادر وبالنتيجة

يمكن تطوير محتويات قابلة للتبادل ،حيث يمكن إعادة استخدامها و تجميعها وتفكيكها بسرعة و بسهولة.

بشكل عام إن المعايير المعتمدة تقلل من خطر عمل استثمارات كبيرة في مجال تكنولوجيا التعليم .

وبالتالي يمكن لأنظمة إدارة التعليم والبرامج التعليمية

أن تعمل بانسجام إذا كانت هناك معايير تعليم مناسبة تستخدم في عملية تأليف المحتوى ثم تطوير هذه المعايير

من أجل توزيع المحتوى و أشهرها :

1- SCORM

من أهم أهداف سكورم هو تسهيل نقل محتويات المنهاج الرقمية بين أنظمة

إدارة المحتويات أو أنظمة إدارة التعليم . ولتحقيق ذلك يجب وضع المحتوى

التعليمي ضمن كائنات يمكن إعادة استخدامها في برامج أخرى و تمكين أي نظام

إدارة محتويات من الرجوع لبقية الأنظمة من أجل المحتوى التعليمي المستخدم

2- معايير الإدارة التعليمية (( IMS

3- إتحاد شبكات التوزيع والتأليف التعليمية البعيدة ( ARIADNE )

4- معايير (IEEE)

الفصل الثالث

متطلبات الكائن التعليمي

· يجب أن يكون كل كائن تعليمي قادر على التواصل مع الأنظمة التعليمية باستخدام طريقة قياسية لا تعتمد على النظام .

· ما يحدث داخل الكائن هو من اختصاص الكائن وحده .

· يتم التحكم بكيفية انتقال الطلاب بين الكائنات عن طريق النظام التعليمي.

· يجب أن يحوي كل كائن على وصف خاص به ليتمّكن المصممون من إيجاد الكائن المناسب للمهمة المطلوبة.

الفصل الرابع

خصائص الكائنات التعليمية

1- أنه يمكن إعادة استخدامها بعدة صيغ في بيئات تعليم مختلفة

2- تكون أصغر وحدة تعليمية ذات محتوى تعليمي مستقل

3- يمكن تجميعها داخل مجموعات أكبر لتكون دروس ومناهج

4- يتم توصيفها بمعلومات وصفية لتسهيل عملية تخزين واستعادة المحتويات ، وجعلها أكثر فاعلية ، وتسهيل عملية البحث عنها

الفصل الخامس

فوائد استخدام الكائنات التعليمية

· بالنسبة للطلاب

1) الخصوصية (يمكن بناء المناهج لتلائم الاحتياجات الفردية)

2) يتاح التعليم عند الرغبة

· بالنسبة للمدراء

1) يمكن تخصيص المناهج لتقابل احتياجات الاشخاص المختلفة

2) يمكن بناء المناهج باستخدام عناصر من مصادر كثيرة

3) يمكن اعادة استخدام العناصر لتقابل احتياجات التعليم

· بالنسبة للمطورين

1) يمكن بناء او تعديل الكائنات باستخدام ادوات التأليف

2) يمكن توظيف نفس الكائن عبر منصات برمجية او عتادية مختلفة

الباب الثالث

الفصل الاول : استخدامات الكائنات التعليمية

الفصل الثاني : اسباب استخدام الكائنات التعليمية

الفصل الثالث : انماط الكائنات التعليمية

الفصل الرابع : العناصر النموذجية في الكائنات التعليمية

الفصل الخامس : المستودعات الرقمية

الفصل الاول

استخدامات الكائنات التعليمية

· يمكن استخدامها في عدة تطبيقات .أي لا حاجة لإنشائها من جديد من أجل كل تطبيق.

· يمكن تقديمها للطلاب أثناء الممارسات التطبيقية

· تضع مقدمة لمفهوم او فكرة جديدة

· تعطي الطلاب تطبيق عملي على شي ما تعلموه مسبقا

· تعطي الطلاب تجربة جديدة عن فكرة متشابهة

· تطرح مسائل على الطلاب ليحلوها

· تقدم مصدر احتياطي

· تعطي الطلاب تطبيق عملي عن شي ما وجدوا صعوبة فيه

· تقييم معرفة وفهم الطلاب

· تجميع المناهج التقليدية (يمكن تجميعها داخل مجموعات أكبر لتكون دروس ومناهج)

· اختصار المحتوى

الفصل الثاني

أسباب استخدام الكائنات التعليمية

1- قابلية إعادة الاستخدام :

وهو السبب الاكثر شيوعا فعندما تغلف المعلومات ضمن كائنات تعليمية فإنه يمكن استخدامها في عدة تطبيقات .

أي لا حاجة لإنشائها من جديد من أجل كل تطبيق.

2- النوعية الجيدة للمحتويات التعليمية :

باستخدامها نضمن الحصول على معلومات تعليمية عالية النوعية ، يمكن تقديمها للطلاب أثناء الممارسات التطبيقية.

3- حقوق النشر الواضحة :

ان توضيح حقوق النشر للكائنات التعليمية من قبل المصممين الأصليين لها قبل توزيعها يسمح للمعلمين باستخدامها بحرية

دون الخوف من الأمور المتعلقة بحقوق النشر.

4- تجميع المناهج التقليدية :

إن الكائنات التعليمية تسمح بإعادة استخدام المحتوى التعليمي للمنهاج في مناهج أخرى كونها مغلفة في وحدات صغيرة.

5- الاختصار :

إن جعل المواد ككائنات تعليمية يقلل المحتوى داخل القسم الإداري.

6- إعادة التصنيع :

تكون الكائنات التعليمية ناجحة عندما يعاد تصنيعها من أجل استخدامات جديدة .

الفصل الثالث

أنماط الكائنات التعليمية

· المدمجة

o الامور الدراسية ( tutorials ) الاصغرية

o حالات دراسية اصغرية ومحاكاة مدعومة بالمعلومات

· المعلوماتية

o الخلاصات

o التوصيفات / التعاريف

o البراهين / النماذج

o أمثلة مكتوبة

o حالات

o وثائق / مقالات

o دعم القرار

· التطبيقية

o المسائل / الحالات الدراسية

o الالعاب / المحاكاة

o تمارين تدريبية و تطبيقية

o اختبارات / تقويمات

الفصل الرابع

العناصر النموذجية في الكائن التعليمي

· معلومات وصفية عامة عن المنهاج

o معرفوا المنهاج

o لغة المحتوى

o الموضوع (رياضيات ,قراءة , الخ)

o نص وصفي

o كلمات وصفية

· زمن الحياة

o النسخة

o الحالة

· المحتوى التعليمي

o نص

o صفحات html

o صور

o صوت

o فيديو

o أدوات تفاعلية

o محاكاة

o حالات مدروسة

· مسرد

o مصطلحات

o تعاريف

o كلمات مركبة

· امتحانات وتقويمات

o أسئلة

o أجوبة

· الحقوق

o الكلفة

o حقوق النشر

o قيود الاستخدام

· العلاقات مع المناهج الاخرى

o المناهج المطلوبة

· المستوى التربوي

o مستوى العلامة

o مستوى العمر

o وقت التعليم النموذجي

o الصعوبة

· نظام إدارة تعليم مدرسي يمَكن من التخزين والتتبع

الفصل الخامس

المستودعات الرقمية Learning Object Repository

مستودع الكائنات التعليمية هو عبارة عن قاعدة بيانات مركزية database يتم فيها تخزين المحتوى التعليمي وترتيبه.

ذلك أن المحتوى التعليمي الذي يتم تفصيله على شكل كائنات مفردة غالبا ما يكون مصمما بشكل متنوع حسب اختلاف احتياجات

المتعلمين الأفراد.

هذه المخرجات التعليمية (الكائنات) تعرض غالبا عن طريق الويب أو من خلال الأقراص المدمجة CD-ROM،

ومن الممكن أن تكون مواداً مطبوعة ؛ ذلك أن الكائن التعليمي الواحد قد يستخدم عدة مرات لأغراض مختلفة.

وتقدم لغة XML هذه الوظيفة لحفظ مكونات المحتوى التعليمي

تحقق مستودع الكائنات التعليمية وظائف متبادلة ومتوافقة مع النماذج الثلاثة التالية:

1- التأليف الآلي Automated authoring application

2- الوصلات التنفيذية الفعالة Dynamic delivery Interface

3- المتطلبات الإدارية Administrative application

ومن أمثلة المستودعات الرقمية:

1- مستودع ويسكنسون( (Wisconsin Online Resource Center

http://www.wisc-online.com

2- مستودع ماريكوبا ((Maricopa Learning Exchange

http://www.mcli.dist.maricopa.edu/mlx

3- مستودع ميرلوت ( Merlot)

http://www.merlot.org/merlot/index.htm

الباب الرابع

الفصل الاول : سلبيات و إيجابيات الكائنات التعليمية

الفصل الثاني : مستقبل الكائنات التعليمية

الفصل الاول

سلبيات وايجابيات الكائنات التعليمية

السلبيات

1- هناك كلفة إعادة التدريب واستخدام الادوات

2- الكائنات التعليمية مصممة بشكل حزم و لذلك من الصعب تغييرها وبالتالي يتم

الاقتصار على بعض المفاهيم التربوية و لكن ((LOAT هو الحل لهذه المشكلة.

الايجابيات

1- من وجهة نظر تربوية فإن الكائنات التعليمية تلائم العديد من نظريات ISD .

يمكن إنشاء قوالب تعليمية مع منافذ من أجل الكائنات التعليمية

2- من أجل المستخدمين الطرفيين فإن الأغراض التعليمية هي الحل الأفضل لهم،

فهو يمنع المستهلكين من كونهم منغلقين على أنظمة معينة .

الفصل الثاني

مستقبل الكائنات التعليمية

يبدو أن مستقبل الكائنات التعليمية مرتبط بكيفية اختيار الشركات لطرق استخدامها و

مشاركتها. هناك ضرورات لوجود معايير للحفاظ على نوعية الكائنات التعليمية.

1- أصبحت المعايير والتكنولوجيا المتعلقة ب XML جيدة المستوى

2- سقوط العوائق الأساسية لتنفيذ التعليم الإلكتروني .أصبحت هناك أدوات جديدة

من أنظمة إدارة محتوى التعليم يمكن تصفحها و تسمح للمستخدمين بتعديل الكائنات التعليمية من سطح المكتب

3- أصبحت أنظمة إدارة محتوى التعليم وأنظمة إدارة التعليم الجديدة

بأسعار تنافسية

4- مازالت أساليب التصميم المعتمدة على مخطط الكائن التعليمي تحت التطوير

5- فهرسة الكائنات التعليمية لتوضيح أين يتم تطبيق وإعادة استخدام الصيغ .

6- خرائط الموضوع التي تزود مطابقة لدمج الفهارس التقليدية وعلم المكتبات وتمثيل المعرفة مع التقنيات المتقدمة من الربط و العنونة.

الخاتمة

وهنا نصل الى ختام بحثنا عن الكائنات التعليمية وأنها عنصر مساعد جديد للتعليم وطريقة سهلة للطلاب وممتعة في نفس الوقت

وليس لها وقت الزامي للدراسة مما سيجعل استعمالها مفيدا للمعلم والطالب وأتمنى ان يكون بحثنا قد حاز على رضاكم

وأنكم استفدتوا منه بما فيه من معلومات رغم قلتها وما أصبت فمن الله وما أخطأت فمن نفسي والشيطان

وأسأل الله سبحانه وتعالى أن تعم الفائدة على من يقرأ هذا البحث وان يوفقنا وإياكم ويهدينا الى صراطه المستقيم

وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.

المراجع

مركز الباحث العلمي

http://www.alba7es.com/Page2608.htm

الأكاديمية العربية للتعليم الالكتروني

http://www.elearning-arab-academy.com/lms/216--learning-object-repository.html

فضاءات التعلم الالكتروني

http://elearningspaces.net/?p=205

مكتب التربية العربي لدول الخليج

http://www.abegs.org/Aportal/Blogs/ShowDetails?id=719

صمم تعليمي

http://www.id4arab.com/2009/12/learning-objects.html

داماس بوابة العلم والنور

http://www.damasgate.com/vb/t277799/

اكاديمية الدارين (شرح الاستاذ محمد شلتوت)

http://aldarayn.com/videos/videos.php

----

العرض المصاحب للبحث :

للتحميل

----

(4)

بحث موقع (Edmodo)

عمل طالبات مجموعة Smile :

العنود القحطاني 3/2

رفيف العتيق 3/1

سارة الدخيّل 3/2

شهد الحميضي 3/1

مناهل الصغيّر 3/1

نورة التويجري 3/1

مقــــدمة

التعليم هو مجموعة من الممارسات والإجراءات والعمليات التي تقوم بها هيئات تعليمية مقصودة أو غير مقصودة لإحداث التعلم لدى المتعلم، والتعلم هو تغيير شبه دائم في السلوك ناتج عن تدريب وممارسة وخبرة، لكن قد يكون هناك تعليم لا ينتج عنه تعلم فلذلك أصبح التعلم يختلف بين شخص وآخر وفق قدرات كل شخص واستعداداته ودوافعه,مع ظهور فكر توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في منظومة التربية ظهر على ساحة التعليم والتعلم ما يعرف بالجيل الثاني للتعليم الإلكتروني أو (e-learning.2.0) كأسلوب لإدارة وتنظيم عملية التعليم من خلال شبكات التواصل الاجتماعي و مواقع التعليم الإلكتروني .

ويتسم أسلوب التعليم الإلكتروني (2.0) بهيمنة البرامج الاجتماعية على التعليم، حيث يتيح للطلاب مشاركة زملائهم في ممارسة الأنشطة التعليمية المختلفة في بيئة تعاونية تفاعلية داخل مجتمع رقمي، وأثر ظهور التعليم بشبكات التواصل الاجتماعي و مواقع التعليم الإلكتروني على منظومة التربية بكامل جوانبها؛ حيث ظهرت مجموعة من الاستراتيجيات والأساليب التعليمية التي تتناسب مع التعليم بالشبكات الاجتماعية ومواقع التعليم الإلكتروني ، كما ظهرت مؤسسات تعليمية متخصصة في تقديم التعليم بالشبكات، وتم إعداد مناهج التعليم لتتوافق مع نظام التعليم بهذه الشبكات، وتطورت أدوار عناصر منظومة التربية لتواكب هذا النظام التعليمي الجديد؛ حيث أصبح المعلم موجهاً ومرشداً ومقيّماً، وأصبح المتعلم مشاركاً ومساهماً متفاعلاً مع زملائه لتحقيق التعلم، والمناهج الدراسية لم تعد بين غلافين بل أصبحت نتاجاً لتعاون ومشاركة الطلاب والمعلم والإدارة، ومصادر التعلم لم تعد محصورة فى مكتبة المدرسة أو الجامعة، بل أصبح العالم كله مكتبة إلكترونية مفتوحة عبر الويب للمتعلمين ومعلميهم, وتطرقنا في بحثنا هذا إلى موقع إلكتروني تعليمي وهو موقع Edmodo .

موقع Edmodo الإلكتروني :

تعريف بموقع Edmodo:

هو أحد تطبيقات الويب 2.0 ويعتبر أحد أنواع المدونات المصغرة أو المايكرو بلوقنينق ويمكن توظيفه بالتعليم باعتباره منصة تعليمية مصغرة ومبسطة يستخدمها المعلم وطلابه في العديد من الفعاليات دون حاجة إلى وجود بنية تحتية مكلفة ودون الحاجة إلى معرفة بلغات البرمجة ولكن لبساطة استخدامه يمكن التنقل بين واجهاته والاستفادة مما يقدمه من خدمات متنوعة وقد قمنا بشرح الموقع لكم بالصور وقد تعددت المهام كإعطاء الواجبات ومتابعتها ورفع الملفات وعمل استفتاءات ووضع تنبيهات ووضع مواضيع وتغذية إخبارية عن المواقع وهو تطبيق يستحق منا كطلاب ومعلمين استخدامه والتفنن في الاستفادة منه ولعلنا نرى العديد منا وقد استفاد ووظف هذه التطبيقات في عملية التعليم والتعلم .₍₁₎

مميزات موقع Edmodo:

- العمل كمجموعات .

- وصول التنبيهات والمعلومات الهامة للفرد المشترك بالموقع .

- سهولة التواصل بين المشترك وأفراد المجموعة .

- سهولة التواصل بين المشترك والمعلم .

-وضوح الموقع وسهولة الاستخدام .

- وجود مكتبة للمعلم لإضافة ما يريد .

- وجود الأجندة مما يعين المعلم والطلاب على معرفة خططهم الأسبوعية والشهرية.

فوائد عائدة على المتعلم من خلال هذا الموقع :

- تبادل النقاش مع المعلم من أي مكان: مما يتيح للطالب التواصل مع المعلم والطلاب في أي وقت ، ولا يقتصر تواصله معهم في أوقات محددة كما هو الحال في المدارس .

- تصلك احدث المعلومات والتنبيهات بخصوص المادة:

من أكثر الأشياء المعينة على التعلم والتعليم في هذا الموقع هو وصول التنبيهات عبر البريد الإلكتروني للطالب والمعلم , بحيث تكون الرسائل المرسلة من الموقع بمثابة التنبيه مما يجعل الطالب بتواصل مستمر مع المعلم والطلاب .

- التركيز على الأسئلة والأفكار المهمة والجديدة:

كلما تنوع الطلاب كلما زاد من تنوع الأفكار , مما يجعل التعلم أكثر متعة .

- المناقشة والحوار لفقرات الدروس المبهمة أو الغامضة:

تتيح المناقشة بين الطلاب فائدة عظمى للطالب , فهي تعتبر كإثراء للمعلومات لمن كان قد فهم محتوى الدروس كاملة , وفي نفس الوقت تعتبر إجابة للمبهم لدى الطالب الآخر , كما أن النقاشات وتبادل الآراء تجعل من التعليم أكثر متعة وأكثر سهولة من التعلم عبر التلقي دون العطاء.

- الإجابة على استفساراتك في فترة الامتحانات:

غالبا لا تمر الامتحانات إلا وان يجد الطالب سؤالا يريد جوابه , في هذا الموقع مجرد ان تضع السؤال سيصل تنبيه إلى المعلم والطلاب,فتكون الإجابة على سؤالك مضمونة بإذن الله .

تنبيهات وآداب :

- مراعاة آداب النقاش :

هدف هذا الموقع هو التعليم والتعلم وتبادل الآراء فليس بالضرورة أن يكون رأيك أيها الطالب هو الرأي الصحيح , والمعلومة التي يؤخذ بها هي المعلومة ذات المرجع الصحيح , وليس بالعيب أن نخطئ , فبالخطأ يتعلم المرء .

- النقاش يدور حول قضايا تعليمية وأمور تتعلق بمنهج المادة:

الخروج عن نطاق المادة أو المنهج هو ما لا نريده , فكما نعلم أن لكل حادث حديث .

- احترام الآخرين واستعمال لغة مهذبة وبكلمات واضحة وفصيحة:

الاحترام هو من تعاليم ديننا الحنيف ، فاختيارنا للكلمات المهذبة تجعل كلماتنا هي المسموعة ، وأراؤنا هي المأخوذة ، فبطيّب الكلمات نرتقي ونتعلم .

طريقة إرسال التنبيه:

* كما هو موضح ننقر على alert

نقوم بكتابة التنبيه, ويجب أن نحدد اسم المجموعة التي سيتم نشر التنبيه فيها
مثل مجموعة Smile
وننقر send

تم نشر التنبيه كما هو موضح

طريقة إرسال الواجب:

نقوم بالنقر على Assignment
نكتب العنوان في الخانة الأولى والواجب في الخانة الثانية
يجب تحديد تاريخ آخر يوم لتسليم الواجب من خلال due date
يمكن إضافة مرفق من خلال attach
يجب تحديد اسم المجموعة التي سيتم إضافة الواجب لها مثل مجموعة smile

تمت إضافة الواجب

الخــــــاتمة

من واقع بحثنا وعملنا وجدنا أن الموقع له مميزات عديدة تعين على التعليم و التعلم ، لم يواجهنا أي من الصعوبات والعوائق الكبيرة فالتعامل معه كان سهلاً وممتعاً ، وجدناه موقعا تعليمياً جيدا يتيح للمتعلم خصائص عدة ، كتلقي الدروس والواجبات ، والنقاشات مع أي من أعضاء المجموعة ، وملخص حديثنا هو موقع تعليمي إلكتروني يعين المتعلم على التواصل عبر الإنترنت وتبادل المعلومات تحت إشراف المعلم .

و أخيراً،،

هو من عملنا الجاد ، خطوة بخطوة ، تخطينا المصاعب لننتج هذا البحث ، نرجو من الله أن قد أفدناكم ونقلنا لكم المعلومات الكافية ..

المراجع :

(1) مدونة فايز العضاض} { http://fayezaladhadh.blogspot.com/2009/10/edmodo.html

(2) موقع } Edmodo http://www.edmodo.com/ {

(5)

تويتر الناطق

المملكة العربية السعودية

إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض

ثانوية 21

إعداد الطالبات:

ريم الشمري .شذى الدريوشي.فوزية الجبلي .نورة الشهري . نوف الأحمدي

الصف الدراسي :

ثالث ثانوي

إشراف المعلمة :

منيرة الزير

المقدمة

في بداية 2011 امتدت خيوط العالم العربي آن ذاك واشتهر موقع كيك حتى وصل 7 مليون فيديو في شهر اغسطس فتره 5 اشهر اما الان وصل الى 10 مليون مشترك..هو برنامج مجانى و ايضا شبكة اجتماعية يمكن تخيلها على أنها تويتر على شكل فيديو تسمح للمشتركين بمشاركة مقاطع فيديو مدتها 36 ثانية... يمكن رفع مقاطع الفيديو أو ما تسمى بـ keeks..برنامج الكييك تقنية جديدة مفيدة في التعليم وايضا تتيح لكل من يطلب العلم المشاهدة لها في أي وقت اتيح له وتساعد على الفهم اكثر وخاصة عن الفئة العمرية الصغيرة اتمنى لو يطبق في المدارس لشرح بعض النقاط المبهمة عند بعض الطلبة والطالبات باعتقادي سيكون الاستخدام بما هو اجابي ومفيد وأيضا ستزيد الثقافة عن الكثير منا ويمكن استخدامها في التعليم بمجالات كثيرة دنيويه وأيضا والاهم من ذلك الدينيه يمكن نشر الدين عند المجتمعات الاخرى .. اتمنى لو يطبق خلال السنوات القادمة في مجال التعليم شكل افضل و اوسع ويكون نقطة تحول في مجتمعنا بالرقي والتقدم ..ولكل شي معنى فـ معنى كييك خرجت لنا بمعنى نظرة سريعة بالللغة الانجليزية .. بالنسبة للكييك ، أنا اعتبره مرآة للشخص ، فكما أن طرف لوث هذه التقنية فـ بالمقابل طرف آخر استخدمها بشكل أفضل بكثير..صور جدا رائعة ملفته للأنظار عن مجتمعهم بالرقي وغيره ... و ياللأسف من مجتمعنا - ليس بالتعميم- ولكن التخصيص للفئة التي لا تفهم ولا تدرك المغزى من هذه التقنيه الحديثه ..!
كييك تقنية جديدة لم يستوعبوها بعد ! كلي أمل بأن يدركون الخطأ الذين يقومون به الآن وهو إظهار سلبيات المجتمع بشكل فاضح ؛ واستدراكه بالإيجابيات المُهمشة

إن الحمد لله نحمده و نستعينه ونستغفره ، ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ، ومن سيئات أعمالنا ،ونشهد إن لا إله إلا الله وحده لا شريك له ، وأن محمداً عبده ورسوله صلى الله عليه وسلم وبعد: يدركون

الباب الأول :

ما هو التويتر الناطق او الكيك

الفصل الاول : تعريف التويتر الناطق

الفصل الثاني : مخترع برنامج keek

الفصل الاول :

تعريف التويتر الناطق

كيك (keek) هي شبكة اجتماعية مجانية تمكن مشتركيها من تحميل الفيديوهات و مشاركتها من الأصدقاء.

كيك (keek), هي كلمة إنجليزية تعود إلى الانجليزية القديمة و تعني أنظر (Look), و هي اسم لموقع تواصل اجتماعي مجاني, يقدم خدمة التواصل بين الأصدقاء من خلال تحميل فيديوهات باستخدام كاميرا الويب من جهاز الكمبيوتر مباشرة, أو باستخدام الهواتف المحمولة الذكية, مثل أجهزة أندرويد, و أجهزة الأي أو أس (iOS), و البلاك بيري, و ذلك من خلال تطبيقات خاصة يتم تنزيلها على الأجهزة وربطها مع الحساب الشخصي.

و تطبيقات Keek, مشابهة للــ Instagram, المخصص لمشاركة الصور مع الأصدقاء, و لكنه يقوم بمشاركة مقاطع فيديو لا تتجاوز مدتها 36 ثانية, و يعتبر مبدأ عمل هذا التطبيق أو الموقع بشكل عام, هجينا من تويتر و الفيسبوك و غيرها من مواقع التواصل الاجتماعي, و مواقع الصور و الفيديو مثل اليوتيوب و الـ Instagram, بحيث أنها تساعد على التواصل بشكل عام, و مشاهدة الفيديوهات المحملة من الأصدقاء, و كذلك تسجيل التعليقات عليها بما يسمى كيك باكز (keekbacks). و كيك هو شبكة اجتماعية يمكن تخيلها على أنها تويتر على شكل فيديو تسمح للمشتركين بمشاركة مقاطع فيديو مدتها 36 ثانية. يمكن رفع مقاطع الفيديو أو ما تسمى بـ keeks على الموقع عن طريق كاميرا جهاز الكمبيوتر أو عن طريق التطبيق على الأندرويدأو الآيفون

معلومات التطبيق:

اسم التطبيق: Keek
المطور/الشركة: Keek Inc
التصنيف: التواصل الإجتماعي
حجم التطبيق: 7.2 MB
هذه المراجعة للنسخة: 2.7
آخر تحديث للتطبيق: 1 نوفمبر 2012
توفر الواجهة العربية: غير متوفر.
الأجهزة المدعومة: الآيفون والآيبود تتش والآيباد بنظام iOS 4.3 فما فوق و يدعم نظام الأندرويد أيضا.
السعر: مجاني
فكرة التطبيق والوظيفة: التواصل الإجتماعي و نشر المعرفه عبر فيديوا مدته 36 ثانية .
لمن هذا التطبيق: لكافة المستخدمين.

الفصل الثاني :

مخترع الكيك

Isaac Raichyk

الشركة مقرها كندا – تورنتو و التي تأسست في بدايات العام (2010) وأول اصدار كان لها في منتصف عام 2011 ميلادية من مؤسسها (Isaac Raichyk) – هذه المرة هذا المؤسس ليس شابا بل هو كهل ا و الذي كانت فكرته الأساسية أن يقوم ببناء شبيه لبرنامج (تويتر – Twitter ) أو (انستجرام- InstaGram) في مجال التدوين المصغر و لكن بدلا من التدوين المصغر النصي يركز على التدوين المصغر المرئي بالفيديو (VLog), و كنسخة مصغرة من (يوتيوب – YouTube) و الأن وبعد قرابة ثلاثة أعوام تضم الشركة 30 موظفا فقط و مجموع ما ضخ بالشركة من استثمارات يقدر ب 30 مليون دولار حتى الأن.

الباب الثاني :

كيفية استخدام keek

الفصل الاول : طريقة التسجيل

الفصل الثاني : المصطلحات المستخدمة فيه

الفصل الاول :

طريقة التسجيل

طريقة انشاء حساب في الكيك (مقطع فيديو )

الفصل الثاني :

المصطلحات المستخدمة فيه

Keeks

مقاطع الفيديو المشارك في الموقع و مدته كحد أقصى هي 36 ثانية :

Keekback

هي طريقة الرد على أي مقطع فيديو بفيديو آخر من تسجيل المشتركين ولإرسال تنبيه لهم توضع علامة الـ @ ثم أسم المستخدم المقصود إرسال Keekback له.

Private keek

: إذا كنت تتابع شخص و يتابع أيضاً ستتمكن من إرسال Private keeks وهي رسالة فيديو خاصة لا يمكن للمشتركين الآخرين مشاهدتها. لإرسال Pricate keek من واجهة الموقع توجه إلى Keekmail ثم Keekmail ثم Private keeks بعد ذلك أضغط على New private keek أكتب أسم من تقوم بمتابعته ويقوم بمتابعتك وسجل ما تريد إرساله.

Follow:

في حال رغبتك بمتابعة شخص وتتبع جميع ما يقوم به في Keek قمت بالضغط على Follow. وسيتم تنبيهك بجميع عمليات في Keek.

المصطلحات المستخدمة فيه

Subscribe:

إذا كنت ترغب فقط بمتابعة ما يقوم برفع الشخص من Keeks فهذا هو الخيار الأفضل لك، حيث ستصلك إشعارات عندما يقوم برفع Keek.

Klusters :

نستطيع الإشارة إليها على أنها هاشتاق حيث يقوم الموقع والتطبيق بجمع جميع المقاطع المتعلقة بموضوع واحد في قائمة ليتمكن المستخدمين من مشاهدتها.

Keekmail :

هنا يجد المستخدمين جميع الإشعارات.

My stream :

تظهر جميع ما يقوم به من تتابعهم مع حيث عمل Like للـ keeks أو قيامهم برفع Keek جديدة و من قاموا بمتابعة و التعليقات المكتوبة.

My stats :

تظهر إحصائيات بالمتابعين وعدد مشاهدات الـ keeks و المشاركين و المواقع التي تم الخاصة بك keek الـ نشر.

Kred:

توجد في الموقع أعلى الفيديو وتكون كتقييم للفيديو إذا كان مضحك أو فيديو ذكي وخيارات أخرى.

@mentions:

عند كتابتك لتعليق أو قيامك برفع مقطع فيديو جديد يمكنك وضع علامة

“@” لإرسال تنبيه لمن تريد.

Sharing :

تقدم خيارات لمشاركة المقطع الذي ترغب به في وسائل التواصل الاجتماعي أو في مدونتك.

الباب الثالث :

مزايا و عيوب الكيك

الفصل الاول : المزايا

الفصل الثاني : العيوب

الفصل الأول :

المزايا

مزايا الكييك :

1) اهم اجابية للإعلام الجديد وعي الجيل وتربيته الصالحة ورقابته لله وتحديده لهدف سامي من استخدام للعلام الجديد لأنه سلاح ذو حدين .

2) نشر الدين وتصحيح المفاهيم الخاطئة لدى الناس ..

3) سهولة الاتصال بالعلماء والدعاة الثقة .

4) تنمية مهارات الجيل من خلال الدورات الالكترونية بسهوله .

5) صقل ثقافة الجيل الصحية والمعلوماتية من خلال هذه الثروة الاعلامية وسهولة الوصول للمعلومة.

مزايا الكييك للأطفال :

1) تنمية الشعور الوطني من خلال حث الطفل على حب الوطن .

2) تعريف الطفل على ثقافات جديدة .

3) جعل الطفل اكثر تمرس وتميزا في استخدام الانترنت ولا شك انه سيستفيد منه في دراسته ومستقبله .

4) تنمية الثروة اللفظية لطفل من خلال بعض البرامج والأفلام التي تطرح افلامها باللغة العربية الفصحى .

الفصل الثاني :

العيوب

عيوب برنامج keek

بحثُ في كثير من المواقع الإنترنت لم اجد عيوب في البرنامج ولكن من ناحية استخدامه في التعليم كان العيب مدة الفيديو قصيرة جدا 36 ثانية بالنسبة للتعليم ولكن يمكن اصال معلومة ولكن وجد سلبياته في طريقة الاستخدام في بعض دول الخليج .

برنامج يأتي بعد فيس بوك وتويتر هو KeeK
فكرة البرنامج هي ايصال الرسالة بالفيديو بدل الكتابة لكن يكون اكثرا "وثوقا
للأسف الكبير معنا في الخليج بأكمله تم استغلال البرنامج في امور لا تليق بالمستوى المطلوب كعرب ومسلمين وخاصة بعض الفئات من البنات
صار البرنامج للاستهزاء والتقليد الاعمى وغيرها من الامور السيئة التي تعكس مدى الانحطاط في فئة من الشباب

مع انطلاق هذا البرنامج وشهرته بين الناس وسهولة عملية التسجيل ومدتها الصغيرة ، أخذ رواجا كبيرا بين الشباب والشابات حيث انتشر في العالم العربي بشكل كبير وسريع حتى بلغت الإحصائية الأخيرة ما بين 30 إلى 44 مليون مستخدم ، من بينهم 58 في المئة من المستخدمين في منطقة الخليج ، إلا أن سلبيات هذا البرنامج قد طغت في العالم العربي بشكل كبير ومخز ، حيث اخذ الشباب والشابات بتسجيل مقاطع لا معنى لها ، بل وصل إلى تداول مقاطع تهدف إلى الرقص وأخرى إلى التعري وإثارة الغرائز الجنسية والسخرية من الأفراد والدول ، وقد وصلت الإحصائية إلى ما نسبته 52 في المئة من إجمالي المواد تتجه إلى هذا الاتجاه وهو التعري والرقص ، ونسبة 34 في المئة هدفها الاستهزاء ، و12 في المئة مقاطع لا فائدة منها ، وفي المقابل 2 في المئة فقط من المواد التي تعتبر مفيدة.

الباب الرابع :

استخدام الكيك في التعليم

كيفية استخدام الكيك في التعليم (مقطع فيديو )

الخاتمة

كيك شبكة اجتماعية جديدة يمكن استخدامها لما هو خير أو لما هو شر للأمة الإسلامية. مازلت هنالك أفكار كثيرة لم يتم تطبيقها حتى الآن على

هذه الشبكة ، كما أن نسخة التطبيق والموقع ما زالت تجريبية حتى الآن. إذا كانت لديك فكرة فلا تتردد في طرحها

على Keek فقد يفتح لك باباً جديداً في حياتك. لنستخدم التقنية معاً ولنرتقي بفكرنا في الختام .

نرجو ان يستخدم الكيك بطريقة سليمة تعود على المجتمع الخليجي بالفائدة بطرق مرحة وغير مملة ومتجددة , هادفة ايضا

المراجع

http://www.badwi.com/blog/?p=1390

محمد بدوي

http://www.unlimit-tech.com/blog/?p=92543

التقنية بلا حدود

http://www.alaan.cc/pagedetails.asp?cid=33&nid=136330

مجلد الان

------

(5)

بحث الهانق آوت :

العرض المصاحب للبحث :

للتحميل

------

حاسب1

بحوث الطالبات ..

هُنا نضَعُ ما صنعتهُ أيدي الطالبات من بحوث ..

واللاتي أعددن هذه البحوث كمتطلَّب لمادة الحاسب 3 ..

،

------------

ليست هناك تعليقات:

إرسال تعليق